Aula 23/05

Na aula do dia 23/05 vimos que para Skinner toda criança quando nasce tem potencial para aprender alguma coisa, mas que o conhecimento não nasce necessariamente com ela. Cabe ao educador procurar formas para facilitar a aprendizagem, se o professor é visto como alguém que ensina de boa forma logo terá uma resposta positiva de seus alunos, eles aprenderão e terão interesse de aprender mais. É da competência do professor avaliar se o aluno aprendeu e não o que ele ensinou, por isso é importante a programação do ensino onde se deve traçar objetivos, analisar o que o aluno não sabe, organizar a sequência de ensino numa progressão, para que todas as dificuldades sejam resolvidas e que o aluno aprenda com clareza e não fique nenhuma dúvida.  Por isso quanto maior for a capacidade do educador, mais forte será o desenvolvimento. Segundo Skinner é possível ensinar um aluno a estudar sozinho sem intervenção direta do professor, com um material de apoio elaborado e bem organizado para que o que foi visto seja lembrado e que ele seja capaz de controlar o próprio comportamento de aprender.

Aula 17/05

Na aula do dia 17/05 vimos um pouco mais sobre as idéias de Skinner, que para ele a aprendizagem está na capacidade de estimular comportamentos. O ensino é obtido através da repetição mecânica pois ela leva a memorização, os comportamentos são obtidos com um estímulo repetido, para assim ele se tornar algo automático. Para Skinner o controle aversivo é uma grande falha, o aluno ter medo de fazer uma prova não deveria existir, pois o aluno sofre uma grande pressão apenas para tirar uma nota boa pois tem medo do professor, que não dá reforços positivos para estimular o aluno aprender.
O aluno acaba aprendendo sem ser ensinado, pois está naturalmente interessado em uma atividade que poderia ter sido estimulada positivamente por um professor, mas o professor detém o poder e autoridade e acaba falhando, gerando assim com que o aluno se distancie com medo e empregue o método da descoberta, onde começa a aprender sozinho.



PILETTI ; Rossato - Psicologia da Aprendizagem

Aula 16/05

Analogia entre o aluno e o Caleidoscópio:

 - O Caleidoscópio é um instrumento óptico que serve para criar efeitos visuais, com o auxílio de um conjunto de espelhos de vidro colorido, criando assim uma mistura infinita de imagens, com formatos e cores diferentes dependendo da movimentação.

Podemos então a partir disso fazer a analogia, o professor tem o papel de ensinar e guiar o aluno durante sua formação, usando diversos métodos de ensino, ter uma boa convivência com o aluno e o mais importante o estímulo, então através dos conhecimentos absorvidos, o aluno com seus próprios pensamentos se direciona a seguir seu próprio caminho, a fazer suas escolhas baseadas com o quê aprendeu e assim se parece com o caleidoscópio que dependendo da movimentação (estímulo do professor) o reflexo( caminho que o aluno segue) se formará de uma maneira diferente para cada tipo de movimento.

Aula 10/05

Nesta aula estudamos sobre o comportamento do indivíduo que afeta o ambiente e que é afetado por ele. Vimos que o Behaviorismo se ramificou no século XX, tendo duas vertentes. Whatson que visa o condicionamento reflexo e Skinner mais radical o condicionamento operante. O condicionamento reflexo de Whatson se baseia no estímulo que gera uma resposta, como por exemplo se apresentarmos um pedaço de carne para um cão, o seu olfato e sua visão diante da carne provocará a salivação do mesmo, mas se toda vez que mostrar a carne e tocar uma campainha, quando o cão escutar o som logo irá salivar sem ver a carne, pois a campainha se torna um sinal que logo virá a carne. Já o condicionamento operante se afirma a um comportamento que gera uma consequência( resposta) por exemplo, quando um rato aperta o botão vermelho ele recebe um pedaço de queijo, mas se ele aperta o botão azul ele recebe um leve choque, em resultado ele evita o botão azul pois saberá que é algo negativo e tende apertar sempre o botão vermelho, pois irá gerar algo positivo e agradável.

Aula 09/05

Na aula do dia 09/05 tivemos nossa última aula sobre Vygostky que vimos que o desenvolvimento é um processo construído no contexto , na interação com a aprendizagem, onde a criança é capaz de estabelecer relações com o mundo que a cerca. A escola tem um forte papel para a colaboração do conhecimento do indivíduo. Na apropriação das técnicas culturais, fazendo com que a criança passe dos métodos primitivos para funções superiores e novos potenciais. Quando uma criança entra em uma nova cultura em que ela não tem conhecimento sobre, ela consegue assimilar e enriquecer ainda mais, pois produz uma orientação completamente nova daquilo, ajudando no seu desenvolvimento. A criança necessita de apoio pois ocorre ajustes às suas necessidades quando ela está avançando em seus conhecimentos, por isso cabe ao educador saber entrar e sair de cena de forma certa.

Aula 03/05

Na aula do dia 03/05 continuamos vendo mais as idéias de Vygostky, onde nos é apresentado a Zona De Desenvolvimento Proximal, que é o conceito que define a distância entre o nível de desenvolvimento atual até onde se pode chegar. O esquema funciona da seguinte maneira, o indivíduo não sabe tal habilidade, ele passa a desenvolver tarefas mais simples, vai treinando e ele passa a um nível mais moderado, já consegue exercer funções que antes não tinha domínio, até chegar num alto nível (superior) onde ele consegue dominar a habilidade. 

Os esquemas são experiências de vida, conceitos, regras e fatos que se localiza nas memórias de longo prazo, eles são nossos guias. Conhecemos a Taxonomia de Bloom que se trata da hierarquia de habilidades e STI ( Sistema Tutoriais Inteligente) que serve para avaliar o que já se sabe, avalia e mostra o que é preciso aprender e de que forma será usada, para que o indivíduo aprenda. 

Aula 02/05

Na aula do dia 02/05 vimos que o indivíduo responde estímulos do ambiente onde vive, que ao nascer o homem cria suas próprias teorias desenvolvendo pensamentos, memórias, vai se ampliando com seu comportamento social, se transforma de homem primitivo a homem cultural. Para existirmos temos que ser capazes de fazer trocas com o meio, precisamos pensar, esse pensar faz parte de nossas funções psíquicas superiores.
Piaget e Vygostky tem maneiras diferentes de explicar a aprendizagem, mas que ao mesmo tempo, uma completa a outra. O cognitivismo se dá através aos estímulos, Behaviorismo que o conhecimento vem de dentro. Já o socioconstrutivismo é a troca de conhecimentos com o ambiente, interação social, amadurecimento biológico e o construtivismo é o conhecimento vindo de fora sendo interpretado dentro.
Vygostky diz que o socioconstrutivismo está presente nos conhecimentos da cultura, das pessoas e que internalizamos esses conhecimentos com o nosso ponto de vista interior.

Aula 26/04 - Vygostky

Iniciamos os estudos voltados a teoria de Vygostky que entra no socioconstrutivismo, que se caracteriza com o desenvolvimento por meio social, onde a interação é voltada aos símbolos, que se trata da linguagem, pensamentos, reflexões e etc, que ocorre quando o indivíduo é exposto as relações sociais. Vygostky ressalta que o ser não é somente ativo, mas ele deve agir com o meio em que o mesmo se encontra, assim adquirindo conhecimento com as relações intrapessoais e interpessoais, assim ampliando seus conhecimentos e saberes.