Atividade referente a BNCC - Aula 18/09

- O que é a BNCC?

Base Nacional Comum Curricular é um documento que determina as competências gerais e específicas, as habilidades e as aprendizagens essenciais que todos os alunos devem desenvolver durante cada etapa da educação básica. Esse documento deve ser seguido tanto pelas escolas públicas quanto particulares.  

- Como a BNCC define Competências?

A competência é definida como a mobilização de conhecimentos (conceitos e procedimentos), habilidades (práticas, cognitivas e socioemocionais), atitudes e valores para resolver demandas complexas da vida cotidiana, do pleno exercício da cidadania e do mundo do trabalho.

- Quais as Competências Gerais que apresenta para a Educação Básica?

1. Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social, cultural e digital para entender e explicar a realidade, continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.

2. Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a criatividade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das diferentes áreas.

3. Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, e também participar de práticas diversificadas da produção artístico-cultural.

4. Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital –, bem como conhecimentos das linguagens artísticas, matemática e científica, para se expressar e partilhar informações, experiências, idéias e sentimentos em diferentes contextos e produzir sentidos que levem ao entendimento mútuo.

5. Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva.

6. Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de conhecimentos e experiências que lhe possibilitem entender as relações próprias do mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade.

7. Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, negociar e defender idéias, pontos de vista e decisões comuns que respeitem e promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global, com posicionamento ético em relação ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta.

8. Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, compreendendo-se na diversidade humana e reconhecendo suas emoções e as dos outros, com autocrítica e capacidade para lidar com elas.

9. Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos direitos humanos, com acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e potencialidades, sem preconceitos de qualquer natureza.

10. Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, tomando decisões com base em princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.

- Quais as leis que a embasam?

Com base nesses marcos constitucional, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), no inciso IV de seu Artigo 9º, afirma que cabe à União estabelecer, em colaboração com os Estados, o Distrito Federal e os Municípios, competências e diretrizes para a Educação Infantil, o Ensino Fundamental e o Ensino Médio, que nortearão os currículos e seus conteúdos mínimos, de modo a assegurar formação básica comum. 

- Quais os fundamentos pedagógicos?

Os fundamentos pedagógicos definem três grupos de competências gerais que devem estar no ambiente educacional: pessoais/sociais, cognitivas e comunicativas. Diante disso, é importante destacarmos a inteligência emocional como ponto de partida para as competências pessoais e sociais.

- E o que significa Pacto Interfederativo e implementação da BNCC?

A BNCC desempenha papel fundamental, pois explicita a aprendizagem essencial que todos os estudantes devem desenvolver e expressa, portanto, a igualdade educacional sobre a qual as singularidades devem ser consideradas e atendidas. Os sistemas e redes de ensino e as instituições escolares devem se planejar com um claro foco na equidade, que pressupõe reconhecer que as necessidades dos estudantes são diferentes. Além do apoio técnico e financeiro, deve incluir também o fomento a inovações e a disseminação de casos de sucesso; o apoio a experiências curriculares inovadoras; a criação de oportunidades de acesso a conhecimentos e experiências de outros países; e, ainda, o fomento de estudos e pesquisas sobre currículos e temas afins.

Questões LDB e DCNEB - Aula 16/09

1-Como as DCNEB definem escola de Educação Básica? Como essa escola é concebida? 

A Educação Básica é direito universal e alicerce indispensável para a capacidade de exercer em plenitude o direto à cidadania. É o tempo, o espaço e o contexto em que o sujeito aprende a constituir e reconstituir a sua identidade, em meio a transformações corporais, afetivo emocionais, sócio emocionais, cognitivas e socioculturais, respeitando e valorizando as diferenças.

 2-O que define se um programa escolar será parcial diurno, parcial noturno ou integral? O que significa ampliar a jornada escolar? O que caracteriza uma jornada em tempo integral de qualidade? 

Os sistemas educacionais  que definem se o programa será parcial diurno, noturno ou integral. Ampliar a jornada significa aumentá-la e uma jornada em tempo integral de qualidade são estudos pedagogicamente planejados e acompanhados.

3-O que os cursos em tempo parcial noturno devem estabelecer em termos de adequação metodológica?

A idade, a maturidade e as experiências de aprendizagens para atender tanto os jovens quanto aos adultos.

4-Como as DCNEB definem currículo? 

Conjunto de valores e práticas que proporcionam a produção, a socialização de significados no espaço social e contribuem intensamente para a construção de identidades socioculturais dos educandos.

5-Ao ser difundido, de acordo com as DCNEB, o que o currículo deve considerar?

As condições de escolaridade dos estudantes em cada estabelecimento, a orientação para o trabalho e a promoção de práticas educativas formais e não-formais. 

6-O que as DCNEB consideram importante ao se organizar uma proposta curricular?

 O entendimento  do Currículo como experiências escolares que se desdobram em torno do conhecimento, permeada por relações sociais articulando vivência e saberes do educando.

7-Explique o parágrafo 3º do Artigo 13 das DCNEB.

Ao  longo da formação as atividades devem ser elaboradas levando em conta o contexto e o interesse dos estudantes.

O currículo 

8-Justifique fazendo uso dos incisos e Parágrafos do Artigo 13:

2-    a. Matriz Curricular e Gestão da Escola;

3-    b. Utilização de recursos tecnológicos;

4-    c. Definição de Transversalidade;

5-    d. Definição de Eixos temáticos; 

6-    e. Definição e adoção de Rede de 

7-    Aprendizagem;

8-    f. Definição de Matriz Curricular.

9-    LDB – ESTRUTURAR A LEI DE DIRETRIZES E 

10- BASES POR TÍTULO, CAPÍTULO E SEÇÃO. ( até art 36)

11- TÍTULO I – Da Educação

12- TÍTULO II – Dos Princípios e Fins da Educação Nacional

13- TÍTULO III – Do Direito à Educação e do Dever de Educar

14- TÍTULO IV – Da Organização da Educação Nacional

15- TÍTULO V – Dos Níveis e das Modalidades de Educação e Ensino

16- CAPÍTULO I – Da Composição dos Níveis Escolares

17- CAPÍTULO II – Da Educação Básica

18- SEÇÃO I – Das Disposições Gerais

19- SEÇÃO II – Da Educação Infantil

20- SEÇÃO III – Do Ensino Fundamental

21- SEÇÃO IV – Do Ensino Médio

22- SEÇÃO IV-A – Da Educação Profissional Técnica de Nível Médio

Resumo Teorias Curriculares e Processo de Ensino-aprendizagem - Aula 11/09

 A relação professor-aluno tem sido uma das principais preocupações do contexto educacional. Pois essa relação tem grande importância para a educação, porque é através da forma de agir do educador que o educando se sentirá mais receptivo à matéria. A reciprocidade, simpatia e respeito entre professor e aluno proporcionam um trabalho construtivo, em que o educando é tratado como pessoa e não como número, ou seja, mais um. 

O modelo curricular tradicional é insatisfatório, o aluno é submisso e reprodutor dos valores dominantes, não possuindo o poder de reflexão e de questionamento próprio. O processo educativo deve promover acesso ao conhecimento e também autonomia do sujeito com o meio social em que está inserido, sendo capaz de pensar e opinar e não ser subordinado. 

Os fundamentos que caracterizam as teorias curriculares tradicional podem definir e redirecionar o processo ensino-aprendizagem para um mero ato mecânico e para um processo reflexivo, onde professor e aluno aprendem juntos diante das transformações contextuais e educacionais. O currículo escolar deve ser realmente vivido em sala de aula, o professor e o aluno devem partilhar seus conhecimentos, suas vivencias e seus sentimentos. A educação não é mais um processo linear, em que o professor passa o conteúdo para o aluno sem maiores questionamentos.

 

Questões LDB - Aula 09/09

 1 ) A educação básica, nos níveis fundamental e médio, será organizada de  acordo com a Lei de Diretrizes e Bases, Lei nº 9.394/1996, com critérios e regras comuns. Acerca destas regras, nos nível fundamental e médio, conforme dispõe o Art. 24, da LDB, assinale a afirmativa correta.

 b) Nos estabelecimentos que adotam a progressão regular por série, o regimento escolar pode admitir formas de progressão parcial, desde que preservada a seqüência do currículo, observadas as normas do respectivo sistema de ensino.

2) Segundo a Lei nº 9.394/96 – Lei de Diretrizes e Bases da Educação – LDB, Analisar os itens abaixo:

 d) Todos os itens.

I – A Educação Básica tem por finalidades desenvolver o educando, assegurar-lhe a formação comum indispensável para o exercício da cidadania fornecer-lhe meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores.

II – A Educação Básica poderá organizar-se em séries anuais, períodos semestrais, ciclos, alternância regular de períodos de estudos, grupos não seriados, com base na idade, na competência e em outros critérios, ou por forma diversa de organização, sempre que o interesse do processo de aprendizagem assim o recomendar.

III – Será objetivo permanente das autoridades responsáveis alcançar relação adequada entre o número de alunos e o professor, a carga horária e as condições materiais do estabelecimento.

3) A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB N.º 9.394/1996), ao

Tratar da composição dos níveis escolares estabelece que a educação básica compõe-se de:

 (C) educação infantil, ensino fundamental e ensino médio.

 DCNEB – até Artigo 10

      1- Têm como objetivo orientar o planejamento curricular das escolas e dos sistemas de ensino, norteando seus currículos e conteúdos mínimos.

2- É um direito assegurado pela Constituição Federal e pelo Estatuto da Criança e do Adolescente.

- A educação básica é direito de todos.

 - É necessário considerar as dimensões do educar e do cuidar, em sua inseparabilidade, buscando recuperar, para a função social desse nível da educação, a sua centralidade, que é o educando, pessoa em formação na sua essência humana.

     3- O sistema educativo desenvolve-se através de um conjunto organizado de estruturas e de ações diversificadas, por iniciativa e sob a responsabilidade de diferentes instituições e entidades, públicas e privadas.

    4- A garantia de padrão de qualidade, com pleno acesso, inclusão e permanência dos sujeitos das aprendizagens na escola e seu sucesso, com redução da evasão, da retenção e da distorção de idade/ano/série, resulta na qualidade social da educação, que é uma conquista coletiva de todos os sujeitos do processo educativo

    5- ll - consideração sobre a inclusão, a valorização das diferenças e o atendimento à pluralidade e à diversidade cultural, resgatando e respeitando as várias manifestações de cada comunidade;

III - foco no projeto político-pedagógico, no gosto pela aprendizagem e na avaliação das aprendizagens como instrumento de contínua progressão dos estudantes;

    6- Que a sua avaliação associa-se à ação planejada, coletivamente, pelos sujeitos da escola.

Currículo escolar - Aula 28/08

 O Currículo Escolar é o caminho que o estudante deve percorrer durante sua vida na escola. Nele, estão organizados os conteúdos que o aluno vai aprender ao longo do estudo em uma instituição de ensino. Uma construção social do conhecimento. Os tipos de currículos escolares são; currículo formal que já é determinado pelo MEC, através dele se baseia o que será ensinado na escola de forma real. O currículo Real que é desenvolvido pela prática do ensino do professor e o que está realmente sendo apresentado para os alunos. E o terceiro currículo é o Oculto, sendo tudo aquilo que o aluno aprende no seu meio social como, por exemplo, religião, cultura, poder aquisitivo entre outros.

O desenvolvimento do currículo é a transformação do currículo em ação, a prática do ensino do professor e o que ele aborda em sala de aula. O desenvolvimento passa por fases sendo elas, a concepção que é os conteúdos que serão abordados; implementação: a didática utilizada pelo educador; e a avaliação: que é rever o caminho percorrido durante o aprendizado.

Adaptação curricular é uma proposta para que o aluno com alguma dificuldade para acompanhar a turma seja inserido no conteúdo de maneira adequada, respeitando o seu tempo e suas limitações. Sendo a flexibilização de um currículo já proposto. Existe adaptação curricular de porte pequeno, são modificações promovidas no currículo, pelo professor, de forma a permitir e promover a participação produtiva dos alunos que apresentam necessidades especiais no processo de ensino e aprendizagem. E também a adaptação curricular de grande porte, ajustes cuja implementação depende de decisões e de ações técnico-político-administrativas, que extrapolam a área de ação específica do professor.

Existe uma relação política com o currículo e com a escola. Se existe uma necessidade de adaptação curricular de porte grande, é necessária uma autorização e uma ação de outra instância superior, nas áreas política, administrativa, e/ou técnica. A legitimação do currículo é a importância do acesso ao conhecimento a qualquer individuo, sempre levando em consideração o contexto político e social.

Questões da LDB - Aula 26/08

 1- Sobre a Lei nº 9.394/1996 - LDB, analisar os itens abaixo:

 C. Somente os itens II, III e IV.

 II. Haverá, quando necessário, serviços de apoio especializado, na escola regular, para atender as peculiaridades da clientela de educação especial.

III. Entende-se por Educação Especial, a modalidade de educação escolar oferecida preferencialmente na rede regular de ensino, para educandos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação.

IV. A oferta de Educação Especial tem início na Educação Infantil e estende-se ao longo da vida.

 2. A LDB estabelece as responsabilidades das diferentes esferas de governo para com a educação. A esse respeito, é correto afirmar:

 D . Cumpre às escolas elaborar e executar sua proposta pedagógica.

 3. Segundo a LDBEN, os Municípios terão a incumbência, dentre outras, de:

 E. Organizar, manter e desenvolver os órgãos e instituições oficiais dos seus Sistemas de ensino, integrando-os às políticas e planos educacionais da União e dos Estados.

 4. De acordo com a LDB, o dever do Estado para com a educação escolar pública será efetivado mediante a garantia de:

 B. acesso aos níveis mais elevados do ensino, segundo a capacidade de cada um.

Vídeo - O que a escola deveria aprender antes de ensinar? Aula 21/08

A escola até os anos 50 desenvolvia nos alunos o pensamento e a reflexão, o ensino de filosofia muito rico, porém se tratava de uma escola elitista, aonde o ensino chegava apenas para pessoas que possuíam um poder aquisitivo maior, o favorecimento de uma classe social.

Nos tempos atuais a escola possui um papel diferente, um papel de industrialização, a escola é vista como uma prisão. Vem preparando os indivíduos para o mercado de trabalho, tudo muito segmentado e fragmentado. Os alunos acabam perdendo a noção do conjunto, matérias são apresentadas como disciplinas, com um horário de aula muito curto para aprender, cobrança e regras. Existe uma falta de questionamento muito grande sobre o que o aluno pensa, sobre o que ele sente a respeito dos temas abordados.

Como um aluno vai aprender sobre cidadania e ética se vive em aula sala de aula onde não se pode questionar. Não se fala sobre morte, medo, vida, sociedade e afeto. Apenas temas fixados no livro e no quadro. Os alunos não possuem interação com a sociedade, cidade e comunidade onde a escola está inserida. Não é possível formar um ser humano que se encontra isolado em uma sala e em uma escola fragmentada.

Dessa forma devemos pensar que para uma escola do futuro existir, temos que visar sempre que o aluno pode saber mais que o professor, que se deve existir o respeito mútuo. Que o aluno deve conhecer o mundo, a sociedade. Uma escola democrática e que o conhecimento seja atraente para aprender.

QUESTÕES SOBRE A EDUCAÇÃO NA CONSTITUIÇÃO FEDERAL - AULA 19/O8

 1.De acordo com a Constituição Federal do Brasil em seu Capítulo III Seção I – Da Educação, o ensino será ministrado com base nos seguintes princípios, EXCETO: 

B. gratuidade do ensino básico em qualquer estabelecimento;

 2. Em conformidade com a Constituição Federal, assinalar a alternativa que preenche as lacunas abaixo CORRETAMENTE:O dever do Estado com a educação será efetivado mediante a garantia de educação básica obrigatória e gratuita dos quatro aos 17 anos de idade, __________________ sua oferta gratuita ___________ que a ela não tiveram acesso na idade própria.

 B. assegurada inclusive - para todos os

 3. Considere as afirmativas abaixo e assinale (V) ou (F) nos parênteses, conforme a assertiva seja verdadeira ou falsa, respectivamente, de cima para baixo, a respeito da Constituição da República Federativa de 1988:

 E. F – F – V – F – F

 4. O artigo 208 da Constituição Federal prevê uma série de garantias no que se refere ao dever do Estado com a educação. Assinale a alternativa que NÃO corresponde a uma dessas garantias:

 A.progressiva universalização do ensino superior gratuito.

 5. O artigo 208 da Constituição Federal assegura aos portadores de deficiência:

 B. Atendimento educacional especializado aos portadores de deficiência, preferencialmente na rede regular de ensino.

6. Artigo 214 da Constituição Federal dispõe que a lei estabelecerá o plano nacional de educação e estabelece algumas ações. Assinale a alternativa que NÃO condiz com uma dessas ações:

 A. erradicação da pobreza.

7. De acordo com o Artigo 210 da Constituição Federal de 1988, serão fixados conteúdos mínimos para o ensino fundamental de maneira a assegurar:

 C. formação básica comum e respeito aos valores culturais e artísticos, nacionais e regionais. 

 8. A Constituição Federal de 1988, também denominada de Constituição Cidadã, estabeleceu no Capítulo III, especificamente no Art. 206, os princípios que regem o ensino no Brasil. Dentre estes, a gestão do ensino público passou a ser:

 C-Democrática do ensino público, na forma da lei.

 

9. Dentre os direitos sociais, a educação aparece na Constituição Federal de 1988 como direito do cidadão e dever do Estado de propiciar condições para o acesso e permanência de alunos em escolas públicas. Decorre daí, a obrigação da sua manutenção financeira, o que importa o aporte de recursos financeiros para custeá-la, que na vida pública se dá também pela vinculação de impostos, como estabelece o artigo 212 da Constituição Federal de 1988.Em relação à manutenção financeira da educação, é correto afirmar:

 

C. A União aplicará, anualmente, nunca menos de dezoito, e os Estados, o Distrito Federal e os Municípios vinte e cinco por cento, no mínimo, da receita resultante de impostos, compreendida a proveniente de transferências, na manutenção e desenvolvimento do ensino.

Currículo escolar e seu desenvolvimento - 14/08

 O currículo escolar é um conjunto de saberes de vários níveis, tipos, valores, técnicas entre outros. Podendo variar conforme os anos, pois o mesmo deve atender as necessidades dos indivíduos em que a escola deseja alcançar. Ele é de extrema importância no processo de aprendizado, pois norteia o trabalho dos educadores. O currículo escolar permite uma melhor organização dos conteúdos e das atividades a serem trabalhadas pelo docente de forma ética e democrática.

Os tipos de currículos escolares são; currículo formal que já é determinado pelo MEC, através dele se baseia o que será ensinado na escola de forma real. O currículo Real que é desenvolvido pela prática do ensino do professor e o que está realmente sendo apresentado para os alunos, sendo o segundo passo para o ensino, podendo ser modificado. E o terceiro currículo é o Oculto, sendo tudo aquilo que o aluno aprende no seu meio social como por exemplo religião, cultura, poder aquisitivo entre outros.

O desenvolvimento dos currículos ocorre da seguinte forma, ele deve passar de um currículo de enunciado para um currículo de ação, deve desenvolver para que o conhecimento acesse qualquer indivíduo, avaliando sempre o aprendizado do aluno e sempre identificando os aspectos que tenham contribuído para a consecução do aprendizado. Passando pelas fases da concepção, implementação e avaliação.

Os documentos essenciais normativos da Educação Básica - Parte 1: Constituição Federal Artigos 205, 206 e 207.

Os principais documentos que legislam e normatizam a respeito da Educação Nacional são os Artigos 205 a 214, do capitulo 3; a LDB (Lei de Diretrizes e Bases nº9.294) de 1996; Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica - Resolução nº 04 de 2010; Plano Nacional de Educação (Lei 13.005/14). 

O Art. 205 da CF aborda sobre a educação ser o direito de todos e dever do Estado e da família. A educação é um direito fundamental de todos, perpassa o desenvolvimento humano por meio do ensino e da aprendizagem, visando a desenvolver e a potencializar a capacidade intelectual do indivíduo. Constitui um processo único de aprendizagem associado às formações escolar, familiar e social. Por isso a educação em seus aspectos formais e informais deve ser garantida para qualquer indivíduo. 

Abaixo vemos uma matéria sobre "Seu Pedro" de 87 anos, que não teve condições de permanecer na escola e se encontra como analfabeto. A última vez que colocou os pés dentro da sala de aula foi há 78 anos, quando era apenas um menino de nove. Uma criança que teve que abandonar a escola para trabalhar, como muitas outras. Apesar de a educação ser garantida pela Constituição, tal direito é negado por conta de diferentes fatores de vulnerabilidade social, nas regiões mais pobres do país, muitas vezes, crianças e adolescentes precisam trabalhar para contribuir com o sustento familiar, como "Seu Pedro". Vemos no Art. 206, inciso I - igualdade de condições para o acesso e permanência na escola; que nem sempre é garantido, tanto por questões de vulnerabilidade social, metodologias obsoletas que não prendem atenção do aluno, condições de moradia onde o aluno precisa caminhar por longas distâncias para chegar à instituição de ensino, acesso limitado, bullying fazendo com que a ida para a escola seja uma experiência insuportável. É necessário se alertar para todos os fatores possíveis, pois a educação é um direito de todos e deve ser promovida e incentivada.

https://projetocolabora.com.br/ods8/sem-direitos-282-da-populacao-nao-tem-acesso-a-educacao/